吴忠豪小学语文教学金句来了，快看看吧！​

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吴忠豪小学语文教学金句来了，

快看看吧！

      这是吴忠豪教授在2019全国小语“十大青年名师“颁奖典礼暨观摩活动上的讲话，题目是《丰富语言经验是小学语文教学的重要任务》，对于小学语文教师来说，含金量很高，信息量很足，现将主要内容汇总如下：

      1.如何化解学生写人千篇一律的现象，最有效的方法是促进学生大量积累语词。小学语文教学要发展学生思维，要提升学生文化素养。可是这一年龄段的孩子记性好，悟性差，最有优势的是积累语言。

      【感言】讲此话之前，吴老师列举了几个案例，非常经典。讲话，或者是写文章就应该这样，有经典案例作为支撑，内容才能有血有肉，效果才能既有说服力，又有感染力。

      2.古人为什么在小学阶段这么重视多读多背，就是因为语言积累需要练童子功，这是过了这个村没有那个店的。

     【感言】这一点我深有体会——虽然经常写些东西，但总感觉下笔非常困难。其实近些年我阅读量并不小，但因为自己缺少吴老师所说的“童子功”，“输入”的效率并不是太高，“输出”困难也就非常正常了。所以希望老师们、家长朋友们一定要注重孩子语言积累的“童子功”，这是最需要“从娃娃抓起”的事情之一。

      3.最近我提出积累“语言经验”的概念。以前大家一直说语言材料的积累，主要指词语、句子的积累，其实这只是语言经验的一个方面。语言经验还包括运用语言的经验，词语怎么用，词和词怎么搭配，词和句怎么联结，句和句怎么组合，为何这样组合是对的，那样组合不对等等，这些都是社会的约定俗成，大多无规律可言，就是凭经验，凭感觉。

      【感言】这个总结非常有价值。“语言积累”并不仅是局限于“材料”，还包括“经验”。这就是2022新课标所倡导的“素养导向”——以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做中学、用中学为导向的能力培养模式。所以，小学阶段最有价值的教学内容是积累丰富的语言经验。

      4.小学语文到底该教什么？怎么教？我提出以下几点看法：

      （1）主动积累有新鲜感的语词。

      课堂上最有效的方法就是让学生自己读文章，划出感到有新鲜感的陌生感的词语，多读几遍，抄写抄写。让学生自主积累词语，这样教学词语的方法才是最人性化的。这样教学词语还有一个好处，就是久而久之学生会养成一种习惯：阅读当中碰到的一些有新鲜感的词语要把它积累下来。有了这种意识，成为一种习惯，学生的阅读质量能大大提高。

      词语教学的最高境界是什么？是让学生会运用。朗读是语言输入，语言吸收；说话是语言输出，要说出小毛虫的故事，需要学生主动建构语言，运用黑板上的这些词语，重新组织成连贯的句子说话。学生能够用了，说明他理解了，会用才是硬道理，这是词语教学应追求的最终目标。

      【感言】这一部分，吴老师以李文老师执教的《毛毛虫》为例，阐述了“新鲜感词语”的定位、“主动积累”的方法，以及教师的课堂应用，很有价值，深受启发。

      （2）寻找课文语言与学生语言的差异。

      语文老师都喜欢抓“动作、语言、心理活动”等概念性的写作方法，学生认识这些描写方法当然也有一定的作用，但是对提高学生语言表达的质量价值不大。所以，我主张改换一种思路——从语言运用这个视角引导学生思考：在这段话里，作者的语言和我习惯用的语言有什么不同？哪些词语是我不会用？哪些句子我不是这样写的？哪些内容作者写了，我是想不到的？引导学生寻找课文语言和自己语言的差异。

      【感言】这一部分，吴老师以这次观摩活动上老师们展示的《放风筝》《猫》为例进行了阐释，强调语文老师要引导学生去关注课文中高质量的语言表达，发现与自己表达的差异，进而缩自己与课文语言的距离，从而不断接近高水平语言的表达。方法上，吴老师指出“最好的办法是让学生自己在文中划，自己去发现，不是听老师讲”，这才是真正的“主动建构”，是真正的“让学习发生在学生身上”。

      （3）在实践中丰富语言表达经验。

      前文提到的这些句子，学生领会了并不等于会运用。真正要让孩子学会运用，必须靠学生亲身实践。所以语文课一定要设计学生实践的环节。语文课不能总聚焦在语文知识的传授、读写方法策略的指导上，这些当然也要；但引导学生在语文实践中领悟应用规律，并通过语文实践运用这些规则，这才是最重要的。语文课上老师们习惯一开始就指导方法，把重点放在方法策略指导上，这是不符合儿童认识规律的。
      【感言】这一部分，吴老师列举了薛法根老师执教的《火烧云》一课，非常经典，原文在吴老师的公众号上，抽时间一定拜读。还举了于永正老师执教的《新型玻璃》和《杨氏之子》，都是让学生养成主动运用平时积累的有新鲜感语词的习惯。另外还有这次活动中《爱如茉莉》一课，信息量很大，以后慢慢阅读体会。

      （4）朗读是学习语文最重要的方法。

      朗读的功能是什么？老师们都认为朗读可以促进理解，实际上朗读最重要的功能是是语言的输入、语感的培养、语言经验的获得。教学每篇课文，重点不在学生读懂，而是应该追求学生熟读，熟到课文中的语言能脱口而出，能张口就来。

如何培养现代的语感？我并不提倡语文教师去给学生分析，那样的话又会把语文课导入教师过度分析的死胡同。那么应该怎样去教呢？最好的方法是给孩子点拨一个思路，指点学生应该怎么去读课文；然后让学生个人或共同体去认真研读，细细体会，交流自己或团队的发现，鼓励学生有不同的见解。通过讨论交流，学生会有更加深切的体会。

      语文教材中的每篇课文，最大的学习价值是什么？不是课文中的文化内涵，也不是课文中包含的语言知识、读写方法规律，而是课文中的语言运用经验。

      【感悟】这一部分，吴老师再次回扣讲话主题，告诉我们语文课堂教学的重点应该放在“语言运用经验”上，我觉得这应该是今后一段时间语文教学的方向。

      总之，吴老师的讲话真是太太太太太精彩了，真想把它搬到自己的公号里面，时时阅读品味。怎奈没有吴老师的联系方式，无法将其全文转载。我想，可能有许多老师也有我这样的想法吧。就把文章链接贴在下面，期待对老师们有所帮助。

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